让诗意的光辉沐浴我们的课堂

让诗意的光辉沐浴我们的课堂

                         ——关于现代诗歌教学的点滴感想

长海高中张英

在悠悠五千年的历史文化长河中，我们的先辈从来不曾离开诗歌。对于诗歌的功用，孔圣人有着切肤的体验，他在《论语﹒阳华》中说：“诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君。”孔子眼里，诗歌的娱乐、教化作用已经涉及到生活的方方面面。

然而，时至今日，诗歌似乎远离了我们的生活，甚至于课堂。尤其是我们当下的高中，多是逻辑严密的哲理性文章，似乎少了那么一点诗意的天空。一个人能不能读懂诗，爱不爱读诗，是能够看出一个人品味的高下的。如果我们的孩子在现在得不到这样的启蒙，他的一生可能再也不会触及。

另一方面，新的课标明确提出，选修教材意在“培养鉴赏诗歌作品的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。”《现代诗歌散文鉴赏》的文本又给我们提供了充分的空间。刘半农、冯至、闻一多、穆旦、舒婷；湖畔诗派、九叶诗派、朦胧诗、新生代；狂放恣肆的内敛含蓄的，古典押韵的，现代自由的，纷繁秀丽的诗篇如美丽的万花筒，在我们面前绚烂地绽放着。

了了的兴趣，艰巨的教学任务，甚少的资料，面对这样的困难，我们该怎样着手呢？

沈括在《梦溪笔谈》中有一则关于中医的治病配方的描述：“旧说用药有一君、二臣、三佐、五使之说，其意以为药虽众，主病者专在一物，其他则节级相为用，大略相统制，如此为宜。不必尽然也。”意思是说，配药要以一味药为主，犹如君临天下的君王，其他各种药物都是用来配合治疗、巩固疗效的，犹如君王之下的文武百官，辅佐在君王的四周。

在现代诗歌教学这剂药中，教师素养是“一君”。首先是丰富的文学素养。新教材的编订大大提高了对语文教师自身素质的要求，一个成功的语文老师，必须具备很高的专业素养，才、学、识兼备，义理、考据、辞章皆长，要能说、会写、巧读、善听，具有比较丰富的百科知识，才能引领学生去感受、体验诗歌丰富而新颖的意象和内蕴。

针对学生对现代诗人和诗歌不甚了解的情况，我更侧重补充对诗歌写作背景和诗人的经历和创作风格等方面的介绍，熟悉诗人的创作手法。比如在学生普遍厌烦领袖诗歌的立志和革命情感时候，补充有关杨开慧的生平以及二人相恋的经过，充分调动学生对这首诗内容的兴趣，并补充《蝶恋花&答李淑一》来照应鉴赏，从而使学生对人、对诗都有一个大的改观。

二是教师的示范朗读。诗意的感受最早开始于朗读。著名的语文教育家于漪曾提过，初中的国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛，深情的朗诵深深感动了我。诗句镌刻于心，并引发了我对新文学的兴趣。教者入读、入境，以至意境两忘，诗我一体，这才是诗歌教学的最高境界。王国维说过，诗歌意味溢于言表者浅，不仅对创作而言，对于教学亦是如此，诗歌是心尖上行动着的思维，无声，却叩击着我们的灵魂，对于诗歌的深情朗读，最能将其的深情与美感体味、表达出来。在朗读《天狗》的张狂呐喊，让学生惊讶于老师的内蓄的激情和力量，在朗读《也许》的压抑哽咽，让学生感动于老师的溢于言表的心痛和眼泪。也只有按照这样的轨迹对诗歌进行艺术复位，才能再现诗歌的艺术魅力。

课程定位是“二臣”。新课标对选修诗歌部分的要求是培养学生对诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。并在阅读和鉴赏中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。

教学过程中，引导学生，从不同的诗篇中领悟丰富的意蕴。《春》中认识自己不断成熟的人格，《也许》体会丰富的人类情感，《神女峰》中发现对事物的更新认识与理解，《妈妈》中感受时代的发展对人心灵的冲击，《河床》体验自然的丰厚与博大，《天狗》中体验个性解放与民族意识的觉醒。

一首诗篇，一种意境，一种体验，一种诗意的朦胧，学生的心就这样被留在这诗歌的海洋里。

教材使用是“三佐”。充分利用教材、教参和各位诗人的作品集，深入研究诗人、时代、写作背景及其创作流派和创作特色。对教材内容处理为精读、略读和自读三种形式，调动学生一起重新制定符合本班特点的教学顺序和教学重难点。充分利用教材中的导读和补充内容，布置学生的预习问题，从而更好的提高学生的思考质量和课堂的教学效率。

教法选择是“五使”。借助前人的经验和古典诗歌教学的启示，我主要做了如下的尝试：

（一）加强对学生的朗读指导和训练。形式上，采取自读、对读、小组读、全班范读、竞赛读等方式。进度上，分节奏朗读、语气重读、情感美读等几个阶段进行提高。

（二）例诗、例句讲解，将学生的困惑和难点作为教学重点，不做面面俱到，只求一课一得，一诗一要。但是，加强鉴赏方法和思路的指导，并对现代诗歌与古典诗歌进行比较，使学生不再畏惧现代诗歌中新颖而独特的意象，并辅以20世纪西方的现代诗歌作品来丰富和开拓学生的视野。

（三）问题探究：将部分诗歌以小组的形式进行分工，安排不同的预习任务，集中研究、探讨，借鉴研究性学习的模式，在课堂内进行交流，调动学生的学习和参与热情。

（四）诗意的尝试——诗歌创作。记得，有位诗人曾说过，诗歌是年轻人的事。也还记得高中时在老师的鼓励下全班同学创作诗歌的热情。从高考语言表达题中的咏物诗出发，从小段的仿写开始，到含义丰富的意象如“大海”“暖暖”“我”“春”等为题的长篇，激发学生的创作兴趣，提高学生的语言表达能力。虽说诗歌并不是高考要求，但是诗歌却可以很好地训练学生思维的敏锐、语言的精炼与深刻，培养学生美好的情怀。

但是，有些做法在这个过程是不成功的，尤其是诗歌创作。不过，实验就会有成功和失败，在积累之后，相信我们可以走得更稳健！，因为在教学探索的路上，永远没有尽头。

“兴、观、群、怨”，本来是诗歌的作用，但我今天想用它来描述我们的课堂。无论是现代诗歌，还是其他文学样式，都是我们文化传承的载体，都可以实现对学生文学、哲学、美学等方面的熏陶。所以，让我们不懈地探索，让诗意的光辉沐浴我们的课堂！