大连市普通高中构建高效课堂指导意见

大连市普通高中构建高效课堂指导意见

（征求意见稿）

课堂教学是师生共同参与、相互作用，在“教”与“学”的有机融合中使学生获得知识、形成和发展学习能力、提升思想道德素质、完成教学目标的活动，是实施素质教育、提高教育质量的主阵地。为了更好地发挥课堂教学在推进素质教育、提高教育质量中的主渠道作用，进一步优化教学方式、深化课程改革、实现“减负增效”的工作目标，制订大连市普通高中构建高效课堂指导意见。

一、充分认识构建高效课堂的重要意义

1、构建高效课堂有利于提高教育质量。学校工作的核心是教学工作，教学工作的核心是课堂教学。学生在校时间和活动空间主要在课堂上，学生的思想观点、知识技能、学习能力、思维品质等主要是通过课堂教学获得的。课堂教学质量不仅直接关系到学生能否顺利完成学业，还关系到学生学习兴趣、求知欲、习惯、情感的培养和心理、思维、能力、思想的发展，即教学目标的实现。因此，构建高效课堂是学校优化教育教学过程、完成教学目标、提高教育质量的必由之路。

2、构建高效课堂有利于推进教学方式改革。教学改革的核心是改革教学方式，尤其是学习方式。构建高效课堂必须彻底改变陈旧、单一的教学模式，转变以“教师为中心”、“课本为中心”、“以讲授为主”的传统教学观念和教学方式、教学组织形式，改变学生被动、消极的学习态度和以听看为主的信息接收方式，充分落实学生在学习上的主体地位，发挥学生的主观能动作用，改进教学策略，以促进思维发展为核心，构建新的教学模式，倡导自主、合作、探究等多种学习形式，探索符合学生认知、心理发展规律的新方法、新模式，促进教学方式的根本转变。

3、构建高效课堂有利于促进教师专业发展。课堂是教师施展才华的舞台，是教师专业发展的平台。课堂教学改革的关键在教师，教师观念的转变和专业能力的提升，是实现高效课堂教学的根本。构建高效课堂，要求教师树立新型课堂教学观，要以促进学生发展为出发点，以优化教与学的方式为手段，以让学生学会、会学、乐学为目标，变教师角色在传统课堂上的“演员”为现代课堂上的“导演”，变教师在传统课堂上以讲授为主、以知识技能教学为主，为现代课堂上学生自主合作学习为主、关注学生的全面发展为主。教师要以构建高效课堂为载体，认真研究教学理论和策略，增强课堂教学改革的责任感和使命感，致力于教学改革实践，不断探索创新，跟上现代教学改革的步伐，实现真正意义上的教学相长，在改革中提升专业素质。

二、明确高效课堂的基本特征

1、教学目标设定适当。教学目标是课堂教学的灵魂，贯穿教学活动始终，规定教与学的方向，是检测教学效果的标准，适切的教学目标是实施高效课堂教学的前提和基础。教师要对课程标准、考试大纲、教学内容和学生特点进行深入研究，设定的教学目标切合学生实际，突出学科特点，在强调掌握基础知识、基本技能的同时，突出发展学生的思想情感和思维能力，培养学生掌握学习方法，目标设计既要面向全体学生，又能照顾到学生发展上的差异。

2、教学内容选取合适。教学内容是在课堂教学活动中同师生发生交互作用、服务于教学目标达成的动态生成的素材和信息。教学内容的选取依据教学目标和学生已有的知识能力思想基础，在准确把握教学目标基础上，根据课程标准、教材、学情和教学资源等具体情况，选取科学的、适切的、具体的教学内容，同时需要注意教学内容量度适当，难度适中，考虑学生的差异需求。确定学习内容的过程是一个对教学目标进行有效分解、对教材进行再加工、对课程资源进行整合的过程。

3、教学方式选用恰当。教学方式是师生在教学活动中为实现教学目标、完成教学任务而采用的方式方法，是教师教的方式与学生学的方式的有机统一。教学方式的选择依据教学目标、教学内容、学情、学科和课型。教学方式要体现以学定教，根据学法确定教法，以有利于学生学会并会学为原则；要凸显学生在学习上的主体地位，充分发挥学生学习的主观能动性，多种感官积极参与学习；要坚持启发性的原则，围绕问题组织教学，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生积极的、良好的情感体验；要善于运用学生自主、合作、探究的学习方式，为学生的独立思考、展示自我提供更多的条件；要鼓励引导学生大胆质疑，培养批判性思维，最大限度地发展学生的思维品质，激发学生的创造潜能。

4、教学过程科学合理。教学过程是教师根据教学目标、教学内容、教学方式和学生身心发展特点，在课堂上组织学生为完成教学目标而设计的教学流程。教学过程实质是学生知识技能获得的过程，也是思维、情感、思想发展的过程。所以，教学过程应遵循学生的认知原理、学习和心理规律。教学内容的呈现要依据学生已有的基础和学科知识逻辑顺序循序渐进。教师讲解与学生独立学习的时间要搭配合理，学生参与学习的感官要素要科学调配，学生学习的态度、情感和认知状态要时刻关注，要根据教学现状随时进行教学调整，做到教与学的有机统一。教学需要创设情境，教师在教学过程中要始终把握、调控和创设有利于学生学习发展的良好的教学情境。

5、课堂教学效果良好。良好的课堂教学效果体现在事先预设的教学目标圆满完成：课堂氛围融洽，学生精神饱满、学习兴趣被充分激发、拥有学习主动权，注意力集中、思维活跃、自主参与度高、多种感官参与学习活动，形成积极的情感体验、思维得到发展，基本知识和技能理解掌握，重点突出、难点得到突破，不同层次的学生都受到关注、得到发展；教师充满激情，尊重学生，对学生的学习组织有序、善于引导、适时提醒、点拨恰当，教学目标设计合理、内容选择适宜、方法恰当灵活、流程科学流畅；师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，实现教学相长。

三、推动高效课堂构建的策略与措施

1、制定工作方案。各地教育行政部门要深入学校，对课堂教学进行全面调研、科学论证，要结合区域内高中学校特点，制定推进本地区构建高效课堂的工作方案并组织实施。各高中学校要根据本指导意见和本地区的工作要求，在学习、借鉴先进学校教学改革经验的基础上，制定本校高效课堂构建的实施方案并组织实施。方案要有指导思想、工作目标、组织机构、改革策略、实施步骤、具体方法与措施等，要突出可操作性。

2、建立推进高效课堂构建工作机制。各级教育行政和业务部门要建立构建高效课堂推进机制，定期召开专题会议研究、总结和部署课堂教学改革工作，深入课堂加强工作调研，加强过程管理。要建立构建高效课堂督导制度，对各地区、各学校课堂教学改革情况进行督导检查，把课堂教学改革作为评价各地区教育和学校工作的重要指标。要建立课堂教学改革评价体系，研制符合本地区实际的高效课堂评价标准，以改善教学为目的，评价方法要多元，注重过程性评价与结果性评价相结合，定期开展课堂教学改革成果评选与交流活动，推广典型经验和优秀成果，并对成绩显著的单位和个人进行表彰。学校是高效课堂构建的主体，各校要建立符合本校实际的高效课堂构建工作机制，在教学内容、教学方式、教学评价等方面进行深度改革，要勇于探索、大胆实践，在构建高效课堂过程中提升学校内涵发展的品质。

3、探索与构建高效课堂教学模式。科学先进的教学模式是高效课堂的本质特征。各地区教育部门、各学校要结合实际，认真开展教学模式研究，要善于引进先进课堂教学模式，要勇于探索和构建新的课堂教学模式，要培植先进教学模式改革的典型学校和个人，让典型引路，为学校构建高效课堂搭建平台，要根据不同学科、不同课型的特点，在理论与实践探索中不断创新和完善，构建与之相适应的高效教学模式。

4、加强教师研修工作。各级教育行政和业务部门要大力加强教师专业建设，建立构建高效课堂专题研修制度，通过组织专题培训、交流研讨、现场观摩等活动提高教师改革课堂教学的思想认识和专业水平。市教育科研和教研部门要充分发挥教学研究、指导和专业服务作用，制定研修工作方案，创新研修形式，开展系列研训活动，引导和鼓励教师扎实进行课堂教学改革，培育和推广改革成果，建立健全直接服务于学校的专业支持网络，为高中课堂教学改革与发展提供专业支持。各高中学校要完善校本研修制度，立足本校、立足课堂开展研究，充分发挥优秀骨干教师在教学改革中的示范引领作用，为高效课堂的构建贡献教育智慧。

附件：各学科高效课堂教学指导意见

                    大连市教育局

                  二○一三年二月二十六日