大家谈·减负：教育减负是增效提质的系统工程  

减去学生生命成长的难堪之负

　　■辽宁省实验学校 孟宪彬

　　中小学生在成长过程中是应该有负担的。学习总要有一定的负载，这种负载是学生健康成长所必需的。在成长过程中，学生虽然也会经历挫折，但无论过程还是结果，都是幸福的。

　　学生成长过程中也有其难以承受的东西，尤其是过分关注考试升学，违背学生身心发展规律和教育规律，由此强加给学生的过重课业负担，以及由此引发的过重生理、心理负担，甚至经济负担，是学生生命成长难堪之负。

　　因此，减负一要发挥好学生生命成长必须之负，二要减去学生生命成长难堪之负。因为衡量学生负担的标准在于其是不是有利于人性的回归与生命的成长。从这个意义上看，教育减负其实是教育增效，也就是要科学减负。

　　实现科学减负，必须从两个方面同时推进：一是规范减负，去除学生生命成长难堪之负。通过规范教育实践，减轻中小学生的过重负担。学校要严格执行课程计划、科学安排作息时间、严控书面家庭作业、严格规范考试管理、规范教辅材料的使用，确保学生每天锻炼一小时。教师要不断更新教育观念，提高课堂教学的水平，自觉规范教育实践行为。家长也要正视孩子的能力与潜质，正确对待孩子的学业成绩。

　　二是增效减负。通过深入开展课堂教学改革，让学生学得更主动更生动，让知识习得的过程成为培养学生的习惯和能力、涵养学生品格的过程，提高课堂教学效率，切实提高教育教学的质量；同时改善学业评价方式，变甄别性评价为发展性评价，让学生、家长、教师都有机会成为评价者，使评价方式多样化。

　　当然，教育减负是一个复杂的减负增效提质的系统工程。

作业减负从关照学生心灵开始

　　■北京市海淀区海淀学区 李亚楠

　　学生课业负担重，主要体现在作业上。我认为，作业减负，应从关照学生的心灵开始。

　　减负，往往我们只在作业数量上做减法，治标不治本；让学生爱上作业，甚至做完后意犹未尽，这才是真正的减负。正如北师大教授肖川所言：“作业是教师精心准备的送给孩子们的礼物，它为孩子综合运用知识、发展和表现个人天赋提供机会，使教学的影响延续到生活之中。”教师必须善于把教科书“这本小书”和生活“这本大书”融为一体，富有创意地设计多样化的作业，既减轻学生过重的作业负担，又让学生的知识在作业中升华，技能在作业中掌握，能力在作业中形成，思维在作业中发展。学生的情感、意志、兴趣、习惯、方法、个性在编织精巧的作业训练中得到培养。

　　很多教师会分层布置作业，要求后进生只完成一些难度低的作业，但这样做弊端明显：学生会变得愈发自卑；学困生虽会找回一些自信，但这不会长久——遇到稍难的题还是不会，信心再次受到打击，因为考试是不分层的；学困生的学习动力、能力将一直处在较低水平上。所谓分层，与其放在作业中，不如放在批改中。教师在批改学生作业时，针对不同学生可以采取不同的批改和反馈策略，不如做好个别化辅导或发动同伴协助，运用帮带法。布置开放性作业，适时把作业主动权交给学生。作业内容可与学生生活相结合，也可以与社会活动接轨，题材要广泛、思路要开阔、形式要多样。